「エンコーディング」の説明: それが何なのか、そしてなぜ読み書き能力に不可欠なのか

最近普及した「科学に基づいた読書指導」という用語が何を意味するのかを小学校低学年の教師に尋ねると、おそらく解読、つまり文字とその組み合わせを音と照合することで単語を活字から音声に翻訳するプロセスに関する答えが含まれるでしょう。作る。

解読は初期の読み書き能力の紛れもない特徴であるため、これは理にかなっています。エンコード、デコードの逆も同様で、スペルと書き込みの行為で話し言葉が個々の音に分解されます。

しかし、低学年から書く練習が読解指導を強力に助け、補完するという証拠があるにもかかわらず、エンコードはデコードほど注目されていません。その結果、生徒たちは苦しんでいると一部の識字専門家は言う。

「エンコードとデコードは密接に関係しており、コインの表裏のようなものです」とノースカロライナ州トランシルバニア郡ロスマン小学校の指導コーチ、クリスタル・ホイットマン氏は言う。「解読側の負担が大きくなったので、スペリングが苦手な人やライターが苦手な人がいます。」

読み書きの専門家が強く示唆しているように、初期の読み書き指導では、たとえ証拠に基づいた実践が浸透していると主張するプログラムであっても、エンコードは過小評価されることがよくあります。

Education Week は、読み書きの専門家、研究者、教育者に話を聞き、生徒たちがエンコードに触れる機会が不規則または最小限である場合に、その理由と何を見逃してしまうのかを調査しました。また、毎日の教室での指導にエンコーディングを組み込む方法について、構造化リテラシーの支持者から戦略を抜粋しました。

識字コンサルタントのスティーブ・グラハムは、40 年以上にわたって、書くことの「方法」、つまり、書くことがどのように発達するか、効果的に教える方法、そして読むことと学習をサポートするために書くことをどのように使用できるかを研究してきました。ライティングの指導に重点が置かれていないのは、何も新しいことではない、と彼は指摘する。

アリゾナ州立大学教員大学のグラハム教授は、「革命前の時代には、読み方を教えることができた。しかし、追加の指導がなければ、必ずしも書き方を学べたわけではない」と述べた。

今日の早期読み書きプログラムの多くでは、振り子の重みは、書くことよりも読むことを教える側にしっかりと根付いています。意図せずして、議会全国読書委員会の 2000 年の結果に基づく証拠に基づく読み書きプログラムの最近の台頭が部分的に原因である可能性があります。

全国的に大々的に宣伝されているこの委員会は、子供たちに読みを教えるために、音素認識、フォニックス、流暢さ、ガイド付き口頭読解、語彙の指導、読解戦略などのテクニックを組み合わせることを推奨しています。

このレポートでは、学生が音と文字の操作方法を学ぶ中で、特に音素認識とフォニックスの文脈でライティングについて言及しています。ただし、エンコードやその他の書き込みの詳細な側面については特に言及していません。そして今日でも、効果的なライティング指導の要素について発表された研究はほとんどありません。

「私は数多くの全国調査を行ってきました」とグラハム氏は語った。「ライティングとエンコーディングは、リーディングに比べてカリキュラムの中であまり重視されていません。」

他の読み書きの専門家も同様の経験を共有しています。「ほとんどのフォニックスの指導は解読に重点が置かれています。彼らは子供たちに単語の読み方を学ばせたいのです。多少の符号化はするかもしれませんが、それはたいてい後回しです」と全国的に認められた読み書きの専門家であり、コネチカットに本拠を置くリテラシー会長のマージー・ギリス氏は言う。 How, Inc. は、就学前から中学生までの専門能力開発カリキュラムを作成する会社です。

読書教授のエイミー・マードック氏は、綴りや書き取りなどの早期読み書き能力の他の重要な要素とは切り離された音韻認識プログラムを学校が「いきなり導入」しているのを見てきたと語る。

「言語のさまざまな戦略を切り離すことはできません」と、シンシナティのマウント・セント・ジョセフ大学教育学部の学部長補佐兼准教授のマードック氏は言う。

これは、エンコードとデコードに特に当てはまります。「私たちは、（デコードとエンコードは）相互に関係しており、お互いにブートストラップし合うという点を本当に痛感しました」とギリス氏は語った。

理想的には、子供たちが幼稚園に入る前から練習を始める筆運びは、文字、そしてその後の単語や文章という、エンコードの重要な構成要素を形成します。読み書きの専門家らによると、繰り返しを通じて適切な文字形成を教えると自動的性が生まれ、それは書くプロセスにとって重要であるという。

「私は文字の形成にこだわる人間です。子供たちが自動的に正しく文字を形成できていない場合、それがスペルやライティングの妨げになります。なぜなら、彼らはその文字をどのように形成するかを考えなければならないからです」と読み書きの専門家のケイシー・ハリソンは言う。。

学生が自動的に手紙を書く能力を身につけると、自分が書いていることに集中できるようになると、テキサス州オースティンを拠点とする公認失読症セラピストであり、失読症の学習者とオンラインでリソースを提供するディスレクシア・クラスルームの創設者であるハリソン氏は指摘する。教育者、保護者、セラピスト向けのコース。

ノースカロライナ州トランシルバニア郡の学校で幼稚園から 8 年生までのカリキュラムと指導を担当するキャリーノリス氏は、学区の幼稚園児の間で早期の文字形成に重点を置くことで得られる利点を直接目の当たりにしました。「生徒たちはまずストロークのやり方を学びます。生徒たちは水平、垂直、斜め、そして円のストロークを行います」とノリス教授は述べ、一貫性のある段階的な指導により、生徒が文字を正しく形成する能力が大幅に向上したと付け加えた。幼稚園での練習の機会。

しかし、エンコードの初期段階であっても、孤立して行われるべきではないと専門家は説明します。「私たちは筋肉の動きや触覚的な運動文字の形成を、音を聞いてその名前と関連付けることと結びつけています」とギリス氏は語った。

音声認識の理解を文字や単語を書くことに結び付け始めたばかりの非常に若い学生は、これらの課題に必要な細かい運動能力に苦労する可能性があります。楽しくやることが助けになります。ギリス氏は、生徒たちにシェービングクリームの皿に字を書かせることを提案しています。カラーサンドも人気で、生徒の指先に心地よい溝付きの砂も人気です。「『ドリル・アンド・キル』である必要はないのです」と彼女は言う。

デコードとエンコードの間に相互的で必要な関係があることを示す十分な証拠があるにもかかわらず、一部の従来の割り当ては的を外し続けています。たとえば、スペルリストを考えてみましょう。

「綴りのパターンが含まれていたり、含まれていなかったりする単語のリストが家に送られるという綴り指導を今でも目にします」とハリソンさんは語った。「読むための音声スペルと書くための音声スペルとの間の深い関係が完全には理解されていないことに気づきました。」

彼女は、古くからある綴りリストを取り除くことを提案しているのではなく、むしろその使用方法を見直すことを提案しています。「綴りの指導は毎日の読み書きの授業の一部であるべきです」とハリソン氏は言う。「しかし、私たちは生徒たちに音記号の知識と読書指導へのつながりを活用してもらいたいのです。」

ハリソンは彼女のバージョンのスペルテストについて説明します。元教室教師であり、現在はディスレクシアセラピストとして認定されている彼女は、その週のスペルのコンセプト (たとえば、最後の /k/ 音や母音と子音のパターンを使ったスペルなど) のビデオを作成し、それを使用します。一週間授業中、学生はルールを含む単語のデコードとエンコードに集中します。金曜日に生徒たちはスペルテストを受けます。ハリソンはルールを含む単語を 10 ～ 20 個選び、生徒たちにその週に学んだ概念を使って単語を書かせます。

生徒たちが単語の綴りを正しくすると、ハリソンさんは、生徒たちが単に後で忘れがちな単語のリストを暗記しただけではないことを知ります。むしろ、彼らは、読んだり綴ったりしようとする他の単語に適用できる英語の音声規則を習得しています。

「私は彼らにこう言います。英語のすべての単語を教えることはできません。しかし、新しい未知の単語の読み方や綴りに応用するためのツールを提供することはできます」とハリソン氏は語った。

読書運動の科学は、主に言語障害のある学生の擁護者によって主導されてきました。デコードと同様に、体系的かつ明確な方法でエンコードを教えることはすべての子供たちに利益をもたらしますが、処理障害を持つ子供たちにとっては特に重要です。

「彼らは音韻暗号にアクセスするのに苦労している生徒たちです」とハリソン教授は失読症の生徒について言及した。「彼らは、それを非常に体系的なアプローチに分解して、物事を明示的に教えることを本当に必要としています。」

単語を綴ることができない生徒は、課題のスコアの低下、口頭言語と書き言葉の断絶などの連鎖的な影響を経験し、それが自尊心の低下や学業に対する否定的な見方につながる可能性があるとハリソン氏は観察しています。生徒が熟達した読み書きをするようになると、その逆のことが起こる可能性があります。

ハリソンさんは「学生たちに力を与えたい」と語った。「読みと綴りを結びつけることでそれを実現します。」

学習上の違いや、人種、機会、公平性の問題を抱えた学生の取材は、オーク財団（www.oakfnd.org）からの助成金によって一部支援されています。 Education Week は、この報道の内容に対する単独の編集管理権を保持します。この記事のバージョンは、Education Week の 2023 年 1 月 25 日版に、「エンコーディング」の説明: それが何なのか、そして読み書き能力に不可欠である理由として掲載されました。